搭上互聯網“快車” 教育迎來新局面

　　從課堂上面對面授課到隨時隨地想學就學，從單一的學習“套餐”到個性化的學習“點餐”……改革開放以來，隨著互聯網和信息技術的快速發展，教育資源從封閉化走向開放式，學習生態從“以教為主”向“以學為主”逐步轉變。傳統教育搭上互聯網這輛“快車”，發生了巨大變革，也迎來了新的局面。

 

　　打破時空限制共享優質教育資源

 

　　課桌擺滿厚厚的書本、黑板寫滿老師的板書、學生坐在教室聽講……這是上世紀80年代最常見、也是最主要的教學方式。傳統教育中，教育資源相對封閉，書本和老師是學生主要的知識來源渠道。互聯網的發展讓教育信息化建設成為可能，教育開始打破時空限制，一根網線和一臺終端就可以鏈接全世界的教育課件，學生隨時隨地都可以通過互聯網進行學習。

 

　　西藏偏遠牧區的孩子蹲在電腦前，聽北京黃城根小學的老師講授音樂課；北京公司職員在上班的地鐵上，通過手機上了一堂美國普林斯頓大學的企業管理課……“互聯網+教育”使知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，實現了讓偏遠山區的孩子“走進”名師課堂，讓全民共享優質教育資源的美好愿景。數據顯示，目前全國已有90%的中小學實現網絡接入，85%的學校擁有多媒體教室。國家教育資源公共服務平臺實現了23個省級平臺的互聯互通，教育資源公共服務體系框架基本形成。

 

　　“互聯網+”讓教育從封閉走向開放，讓優質教育資源得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯網連接在一起，使得人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識，全民教育成為現實。

 

　　告別固定模式個性化學習成趨勢

 

　　鈴聲、教案、教材和按照時間編排的課表，單一的傳統教育就像在流水線上鍛造產品，學生在集中的地點接受統一模式、統一內容、統一進度的教學，可供學生選擇的余地不大。然而，學生個性、興趣愛好、知識儲備、學習能力等都不同，傳統的教育公共服務很難滿足不同學生和家庭的多元化需求。而現在，互聯網的發展正在重構教育生態。互聯網企業與社會教育機構積極開發數字教育資源，提供大量網絡化教育服務。在互聯網教育蓬勃發展下，學生可以根據自身興趣、能力選擇所要學習的知識和技能，個性化學習成為趨勢。

 

　　“翻轉課堂”讓學生成為課堂的主人；“慕課”和“O2O”學習模式讓按需學習、自主學習成為可能；“基于大數據的教學與評價”讓學習者的個性與差異性得到充分凸顯與尊重，實現教育的人機交互……改革開放以來，“互聯網+”給教育帶來的最大改變，不僅是技術上的革新，更重要的是讓教育有了“人的維度”，真正以學習者為中心，尊重學生的個體差異和個性化需求，將學生作為教學過程的主體。

 

　　CNNIC報告顯示，截至2017年6月，在線教育用戶規模達到1.44億，網民使用率達到19.25%。如今，無論是哈佛大學的課程，還是一線科研的成果；無論是視頻教學，還是線上答疑、討論……用戶都可以根據自身興趣、能力選擇所要學習的知識技能或喜歡的學習形式。大數據技術使個性化教育進一步成為現實，“有教無類”“因材施教”的教育思想真正引入實踐。

 

　　改革開放40年讓互聯網教育迎來前所未有的發展機遇。大規模在線教育的蓬勃發展，正不斷適應人們對高質量教育的需求，更在為人才強國戰略貢獻力量。